深化育人模式改革 打造学生健康成长新样态——“十四五”天水市教育综合改革综述之六

刚刚过去的“十四五”，是天水市教育事业转型跨越发展的关键期、机遇窗口期。五年来，围绕“立德树人”根本任务，德智体美劳全面发展的育人观念不断深化；新型城镇化的加速推进，使城乡教育结构发生重大调整；新高考的顺利实施，催生了办学模式、育人方式的根本性转变；教师队伍年龄、学历和学科结构也发生了新的变化，全新的教育生态正在逐步成型。

为了适应新时代教育发展的要求，不断满足人民群众对优质教育的多样化需求，天水市着力优化优质教育资源配置，强化基础和制度保障，进一步挖潜赋能，纵深推进教育教学改革，打造良好教育生态，推动各级各类教育事业步入发展快车道，取得了阶段性成果。为了更好总结回顾“十四五”期间的发展成就，提振广大教师和教育工作者的信心，全面科学谋划“十五五”教育事业发展，努力办好人民满意的教育，新年伊始，推出“十四五”天水市教育综合改革系列报道，敬请关注。今天推出《深化育人模式改革 打造学生健康成长新样态——“十四五”天水市教育综合改革综述之六》

深化育人模式改革 打造学生健康成长新样态

——“十四五”天水市教育综合改革综述之六

日前，在天水市小学教育联盟首届科技文化节闭幕式上，竞速无人机花式穿梭、穿越无人机精准避障、无人机模拟灭火演示、“奇翼・跃龙门”飞行竞技……

这场魅力十足的校园“科技盛宴”，以其精彩震撼的壮观场面诠释了天水市中小学推进科技创新人才培养的内涵。

五年来，天水市紧扣基础教育优质均衡发展主线，锚定新高考改革要求，统筹“双减”“提质”融合创新，深化育人模式改革，推动基础教育朝着更加健康更具活力的方向转型发展。

坚持“三全”育人，让育人有目标

天水市在推进办学模式改革的同时，整合育人资源、拓展育人场域，推动形成全员育人、全过程育人、全方位育人的大格局，呈现出创新人才培养的崭新图景。

甘谷县磐安学区是全县体量大、体系完善的农村学区之一，现有各级各类学校29所，在校学生8403人，在乡村自然人口逐年减少的情况下，该学区中小学在校学生人数之所以能保持相对稳定，正是基于农村学校育人方式创新的实践。学区秉持“办人民满意教育”宗旨，各学校以“每一个学生都出彩”为追求，建成德育星级校13所，组建校级社团8个，班级社团37个，广泛开展校园文化、艺术、体育等特色活动，教学质量逐年提高，学生体质健康测试优良率由65%提升至86%，书法社团、国学经典、机器人社团、器乐舞蹈社团学生在县级以上竞赛多次获奖。还建成4个劳动实践基地，开发“农耕文化探秘”“家乡生态保护”等一批特色校本课程，将劳动教育有机融入日常教学，促进教育质量提质增效，让每一位孩子都能“进得来、留得住、学得好”。

麦积区向荣学校是地处城郊的农村初级中学，该校针对生源复杂、留守儿童学习动力不足等实际，以“培养学生自信、教师自信、学校自信”为着力点，采取一系列扎实有力的举措，让每个学生做闪闪发光的自己。

“为自己画像”对向荣学校学生来说是最有意义的一项活动。凡进入该校的学生都要给自己画一幅像，还要给自己的画像配上描述文字，自己描绘“现在的我”，想象“未来的我”，生动展示学生对自我的认识和对未来的展望。学校还组织开展“读书润校”活动，每学期举办4次大型读书分享会，举办“我为向荣代言”演讲比赛与“我在国旗下” 主题演讲活动，培养学生阳光自信的心态。

在这所学校里，还有许多温暖的故事在上演。有三兄妹家中遭遇不幸，父亲因车祸身亡，母亲也在车祸中受伤，家庭陷入困境，上学面临困难，校长王翠斌每学期资助三个孩子学费 1000 元，连续资助三年，确保三个学生顺利完成学业。

构建高效课堂，让育人有质量

新高考的落地实施，使天水市教育系统课堂教学模式、人才培养模式发生了格局性的变化。全市上下多向发力、协同并进，建立“备课—说课—授课—评课—反思”的体系，推广探究式、启发式、讨论式的课堂教学方法，一种从“灌输”到“点燃”的课堂之变在各级各类学校悄然发生。

武山县第一高级中学着力打造“1361”高效课堂教学模式，强化“备、教、学、考、评、研”全过程精细化管理。与成都七中等名校开展网络直播教学，开设地方文化、生态保护等相关校本课程，培养学生服务县域经济社会发展的意识和能力，培养了一大批高素质人才。

五年来，市教育局把加强教研队伍建设作为推进课堂教学转型跨越的切入点，为市教科所招聘专职教研员7人，组建314名兼职教研员，覆盖九大学科，市、县级教研机构先后组织开展教学视导、“包片联校”教学调研、送教进校、中高考质量监测分析，开展初高中短板学科教学能力提升系列教研活动，为构建高效课堂奠定了坚实基础。

持续深化“边远农村地区小班教学模式创新、质量提升和绩效分析”改革在甘谷县武家河学区启动。通过课内课外、校内校外联动，拓展课外阅读活动、举办比赛展演等活动载体，培养学生的综合素质，提升小班教学质量。

秦安县叶堡学区小班教学模式创新行动就是一个很好的例证。叶堡学区结合新课改要求，确立了“示范校破局立标杆，联盟校联动共提升”的发展思路，确定何坪小学为示范校，联合武庄、李坪小学组成“1+2”联盟体，构建起具有地域特色的“一三四五三”小班教学模式，一即以“教学目标”导航，“三单”即设计前置性作业单、过程性作业单、后置性作业单三个学习任务单；“四动”即开展课内课外、校内校外的生生互动、师生互动、校际互动、家校互动等多方互动；“五环”即课堂中确定预习交流、疑难反馈、合作互动、展示提升、检测补救等五个环节；“三伸”即通过课后实践、作品展示、作业巩固促进学习在课外的拓展延伸。实现学生从“被动接”向“主动创”、教师从“单一教”向“教学研”、学校从“薄弱校”向“好学校”的转变，学生合作参与度达92%，自评互评能力显著增强，教师构建起“实践—反思—创新”的研训闭环，何坪、何李、李坪、程崖等学校成为“小而美、小而优”的乡村小规模学校的名片。

2020年8月，甘谷县新兴小学建成并投入使用，学校确立“新理念、新课堂、新科技、新传承”的“四新”办学定位，深化跨学科教学，打造“线上+线下”混合式课堂，强化课前研磨机制，构建“同级研讨、教师下水、分层设计、实践拓展”闭环体系。通过生活化实践作业、个性化分层作业实现“减量提质”，切实减轻学生课业负担，激发学习主动性，课堂教学质量大幅提升。

开展特色活动，让育人有温度

近年来，天水市教育系统锚定学生身心健康目标，强化身体素质与身心健康，强化美育浸润与心灵培养，通过保障充足的体育活动时间、常态化的竞赛活动、开发丰富的课程资源，举办运动会、艺术节、文艺展演等活动，全面落实“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”的要求，开展多样化和个性化的体育美育活动。努力让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育。

据统计，“十四五”期间，全市建成省、市美育工作坊33个，建立各类社团4000多个，通过开展社团活动，不仅强健了学生体魄，而且提升了学生发现美、欣赏美、创造美的能力。

清水县各中小学推进大课间和社团活动“微改革”，传统游戏活力绽放，趣味运动欢声笑语，师生同乐的热闹场景成为校园里最亮眼的风景线。

该县充国小学将小乐器教学深度融入每日音乐常规课堂，精心构建了分层、有序的小乐器普及体系，每周五下午是固定的小乐器社团活动时间，学校还举办“千人葫芦丝”大型齐奏活动，建立“爱心乐器库”，实现“教、学、评”一体化，通过系统的课程设计、资源保障及评价激励，真正实现了以美育人、以文化人的教育本真。

天水市职业技术学校多维赋能从“技艺传授”到“文化引路人”，旅游管理专业学生组建“红色非遗宣讲团”，在伏羲庙等景区开展志愿讲解，坚持非遗技艺与教学融合，将传统匾额艺术融入课堂，教师团队在“毫厘精神”中深化工匠文化理解，学校与天水66号文创园合作成立“民族传统工艺工作室”，掐丝珐琅茶具、秦州版画、秦州剪纸等课程以“非遗导师+现代技术”模式开展，学生设计作品可直接对接市场，实现“古艺新生”。

秦州区齐寿镇中心小学依托乡村学校少年宫资源，组建欢乐腰鼓、呼啦圈、素描、舞蹈、科创等14个社团，经常性开展活动，培养学生活泼开朗的性格和强健体魄，教学质量稳步上升，2025年该校乡村少年宫被确定为全省乡村学校少年宫项目建设现场会观摩点，学生在秦州区第六届中小学生运动会田径项目比赛中夺得4金3银1铜，展示了乡村学校学生的精神风采。

强化协同育人，让育人有“合力”

家校社协同育人也成为天水市创新育人模式的重要内容之一。

甘谷县磐安学区打造“资源共享、学段贯通、机制联动”的区域教育协同发展体系，推动优质教育资源均衡流动。推行骨干教师跨校跨学段轮岗及支教模式，聚焦学段衔接痛点，通过议题式教研、同课异构等形式，构建“启蒙—夯实—提升”贯通式课程链，为区域教育高质量发展注入持久动力。

清水县第四幼儿园着力打造生态、自然、充满童趣的园所环境，开发构建幼儿自主探索、亲身体验的自然融合实践课程，让孩子们在各个场景观察、记录、理解、体验，通过自己的创意自主生成新的课程，为了顺利实现课程目标，该园逐步建立家长参与课程建设的机制，先后邀请家长参与“葡萄小铺”“野营派对”等实践课程，通过分享课程故事、展示优秀原创绘本等，引导家长从关注“知识掌握”向“过程体验”转变。

“孩子幼儿园的三年时光在大自然中度过，不仅学会了细致观察，阅读也能静下心，还老是会提这样那样的问题，体质明显增强了，手脚也勤快麻利了，感谢四幼给孩子一个充满阳光与快乐的童年。”学生赵钰彤的妈妈潘佳丽高兴地说。